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理论研究

高职院校实践育人工作机制研究

发表时间:2017-03-30 09:20:15    作者:高飞 李英平    来源:[原创]

 

高职院校实践育人工作机制研究
高飞  李英平
(山西药科职业学院,山西 太原 030031)
 
摘要:构建高校实践育人的长效机制是高校实践育人的核心命题,也是推动高校实践育人科学发展的关键所在。立足新的历史起点,对构建高校实践育人长效机制的思考,对于提升高校人才培养质量,增强高职大学生培养的针对性和实效性,无疑具有重大的理论意义和实践价值。
关键词:实践育人、高校、企业、社会实践、机制
 
实践育人是高校人才培养的重要环节,是全面落实党和国家教育方针的必然要求。2013年 11 月,党的十八届三中全会指出,要不断创新高校实践育人机制,增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力,确保实践育人工作全面开展并取得新的成效。加强和改进实践育人工作,建立完善的实践育人体系,有助于高校提升教学质量,实现教育目标,为经济社会发展培养出高素质的应用型与创新型人才。
一、实践育人的内涵和功能
什么是实践育人?对这个基本概念问题的认识和理解,直接影响实践育人的工作模式、及实践育人体系的构建。
当前,学界对实践育人的概念有几种代表性的观点。如宋裙认为,实践育人是指“通过有目的的实践活动建立起学生与客观世界的联系,在实践过程中提高知识水平、提升思想道德素质的教育活动”[1] 张文显认为,实践育人是一个“基于实践的观点而形成的育人理念,是以学生在课堂上获得的理论知识和间接经验为基础,通过激发学生的热情和兴趣,开展与之相关的实践活动,加强对学生的思想政治教育并促进他们全面发展的新型育人方式。”[2]杨宏志认为实践育人指“以学生现有的发展水平为基础,通过引导学生参加与自身健康成长和成才密切相关的各种应用性、综合性、创新性实践活动,促使他们形成高尚的思想道德、健全的人格、勇于创新的精神与实践能力,以实现人的全面完整的发展的教育活动”[3]秦川认为,实践育人是指“将课堂上的理论知识与实践结合、把理论与实践应用相结合,培养学生的理论应用能力。”[4]
综合以上观点,当前学界对实践育人的概念有以下几个特点。第一,指出了实践对大学生发展的重要的作用;第二,强调实践对大学生思想道德素质的重要意义;第三,强调了实践对学生认知的巩固和进一步指导认知的重大作用。
结合前述观点,笔者认为,要全面、正确的认识、理解实践育人应该从三个方面考虑。第一,实践育人是对马克思主义教育原理的基本要求完美诠释。实践性市马克思主义的教育的本质属性和根本要求,实践论是辩证唯物主义的基本观点。实践是认识的基础,是间接经验的源泉。所以,马克思认为“全部社会生活在本质上是实践的”。因此,加强高职院校实践育人工作是坚持辩证唯物主义,贯彻党的教育方针的必然要求。
第二,实践育人是大学生健康发展的必由之路。大学生的发展、成才体现在综合素质方面。不仅要求大学生有丰富的知识储备和高尚的道德情操,更要求他们具备和谐融入社会的能力,在社会这个大家庭中能如鱼得水,充分展示自己。要实现这样的培养目标,实践育人比理论教学更直接、更有效。
第三,实践育人不是孤立的教育方式,而是教育理念、教育机制与教育实践的统一体系。实践育人不应是孤立的活动、而是教育体系的核心和组成部分。这样的教育体系中,教育理念、教育方式、教学活动的每一个环节都包括教育的实践属性,这样的教学模式,突出强调学生的主体地位和学生参与课堂的积极性、主动性,使学生在动态的实践教育过程中实现自主的发展。
二、高职院校实践育人的现状分析
高职院校实践育人工作近些年来取得了很好的效果,实践活动的影响、参与学生的数、保障条件等方面有突出的成绩。但是,高职院校的实践育人工作在管理、制度、组织上都有一定的缺陷。
1、高职院校实践育人成效明显
首先,在内容形式方面:就目前的实践育人内容来看,除传统的生产劳动外,社会主义核心价值观实地考察、科学技术考察、创业创新等内容成为实践育人的主要内容。实践形式也多种多样,如教学专业实践、志愿服务、校外勤工助学、访问、参观、社会调查等。其次,组织形式方面。高职院校的实践育人由过去小规模、自发的形式发展为学院统一协调安排,创建校企合作基地等教育实践模式。同时,大学生的社会实践活动纳入课时和学分考核,逐渐成为高等教育的一个有机组成部分。再次,在社会影响方面。大学生的实践活动为大学生的各方面的素质的提升提供了发展平台,同时实践也作用于这个社会、作用于学校。实践活动在锻炼学生的同时,大力的宣传主流的价值观念和专业知识;同时扩大了所在学院的知名度和影响力。
2、高校实践育人存在的问题
实践育人工作是教育改革的重点,目前虽然已经取得了一定的成效,但其改革仍然处于初级阶段,很多层面需要进一步完善。实践育人仍然存在育人目标不够具体、内容和形式单一等问题。
第一、实践育人目标不够具体
实践教学与实际脱节,目的性不强。人才培养往往重理论、轻实践,人才培养与社会实践脱节。在组织活动中,有的学生对具体实际似懂非懂,有的学生的团队意识、交际意识、合作意识不强。同时大学生社会实践活动与实际成才需要存在着不匹配的现象,大学生思想与主流价值观契合有距离,社会适应性技能欠缺等现象。大学生实践教学在动手能力等有所注意,但是,对社会主义核心价值观的教育缺乏目的性,大学生实践与创新能力、学习能力、职业能力和团队合作与交流能力及责任感亟待加强。
第二、实践育人内容和形式缺乏创新
首先,高校虽然组织了多种多样的实践活动,形式上很热闹,但是实际内容比较空洞。高校对实践活动内容缺乏详尽的计划,缺少相关的制度、资金各方面的保障。同时,在思想政治理论课程教学中,实践学时流于形式,实践教学基地、爱国主义教育基地并未发挥应有的作用。有的学生,包括教师都有“应付差事”的心理,为完成实践任务而实践,并没有发挥出实践育人的效果。其次,大学的实践育人活动仅仅局限于社会实践活动,如社会调查、参观企业、便民服务等,之后撰写调查报告就算完成任务。学生没有从实践中受到教育,报告内容空洞、言之无物。所以,利用更多种渠道鼓励支持学生申报基金项目、开展项目设计等活动,可以丰富实践教学内容,地调动学生的实践积极性,增强了实践能力,同时也促进了学生专业知识的学习和理论联系实践的能力提升。
第三、实践育人评价机制不科学
科学的考评方式能够促进师生更好地投身于教学和学习实践当中,考评激励机制是实践育人工作的动力。但现在高校的实践育人考评激励机制不够明确,缺乏量化细则,对师生产生的正强化不明显,如工作量的归属和课时费的发放不规范、不固定,致使教师参与的积极性明显不高。在对学生参与评价方面,存在评价标准单一,实践路径统一的问题,不利于大学生的创造性和创新性的发挥,学生存在一定的应付心理。现实的评价机制对于教师和学生都存在着形式化和走过场的倾向,无法真正调动师生的实践热情,抑制了教育实践育人作用的发挥。
三、构建高职院校实践育人机制的对策
(一)夯实认知基础,提高学生对实践育人重要性的认识
实践育人关系到高校教育工作的深入发展。提高大学生实践能力,首要的就是要提高学生对实践育人重要性的认识。所以,在校园内营造实践育人良好氛围,使实践育人工作在广大师生中达成共识,是提高实践育人实效性的第一步。首先,充分利用校园报刊,图文并茂地宣传报道实践育人工作情况,真实展现实践活动给学生带来的影响,定期向生免费发放报刊,加深学生对实践育人工作的认知与了解。其次,充分利用校园广播报道实践育人工作中的先进个人的先进事迹,发挥榜样力量,吸引大学生共同自愿参与实践育人,每天定时向学生播报。最后,充分利用自媒体等通讯工具,宣传实践育人的积极意义,尊重学生的意见和建议,多征集学生对学校组织实践活动的真实想法,及时、有效地解答学生对实践活动提出的问题,增强师生互动。
(二)加强校企合作,探索实践育人的
实践育人工作是一项系统性很强的工程,其新机制应以高校为主体,协同社会、企业、大学生共同制定,统筹联动。对接行业企业需求,应该是探索校企合作实施路径的起点。高职教育从其产生的那一天起,就与企业、行业有着天然的联系,它起始于行业企业的技术、人才和文化需求,发展于行业企业的技术、人才和文化需求,因此,要探寻校企合作的实施路径,对接行业企业需求是必须的。首先,要从合作企业的角度出发,调查企业的需求,分析高职院校能够为企业进行哪几个方面的服务;其次,调查本校的优势资源,包括师资、教学资源、实训基地等,分析本校能够为企业的发展做些什么;再次,根据调查分析结论打造本校服务企业的核心竞争力,必须制定符合学生定位、适应学校和企业发展的实践育人培养规划,并进行可行性论证;最后,要构建校企合作的长效机制保障。高校应主动加强与社会的互动联动,充分挖掘社会资源,吸引政府、企业力量投入到大学生实践育人当中,获得社会的支持,如与有关部门、行业企业共同制定培养目标,共同设计课程体系,共同组织教学团队,共同搭建实践平台等。
(三)面向企业、面向就业,改革教学内容和方式
第一,要紧密联系国内外各种社会现实问题,追踪、把握国内外社会热点,分析社会发展形势,把握社会发展趋势,据此充实和更新实践育人的内容,优化其内容结构,自觉将实践课堂延伸到校外,这样才能使实践育人活动具有现实价值,也更受大学生的欢迎。第二,要紧跟科学前沿和行业最新技术,灵活构建课程模块,推动以“教师为中心”向“以学生为中心”的教学模式的转化,构建系统化、模块化的实践创新课程体系,增加综合性、设计性实验,真正将实践育人工作落到实处。第三,要创新教育教学方式,倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,鼓励学生参与教师科研活动,充分发挥学生社团、社会实践等第二课堂作用,提升学生实践创新能力。在教学方式上,坚持手段与目的、理论与实践、分工与合作相结合的工作宗旨,做到原则性与灵活性相结合。
(四)加强考核,建立科学合理的考评机制
要实现实践育人工作在思想政治教育中的持续性开展,必须建立科学合理的考核评价机制。目标考核应加强对学生的考核,通过改革考试方法,注重对学生学习过程的考查和学生能力的评价;目标考核应加强对教师的考核评价,并且要将考核评价结果与教师的评奖评优、职称评审等联系起来,充分发挥实践育人环节在学校整体教学中的作用。同时,从整体来看,应建立完善合理的激励制度,让师生在参与实践活动中体会自我教育的价值,使师生从被动参与转变为积极主动的组织者和参与者,从而真正实现实践的本体论价值。
高校教育实践育人工作任重道远,需要全体思想政治教育工作者共同努力,不断实践、探索,更需要社会的广泛关注和支持。新形势下,要以社会主义核心价值观为指引,围绕立德树人的根本任务,加强思想引领,抓好课堂主阵地,开展全方位、立体式实践教育,努力培养出政治素质高、理论基础实、实践能力强的新时期大学生。
 
参考文献:


[1] 宋裙.论实践育人理念在高等教育中的实施[J].思想教育研究.2012. 7
[2] 张文显.弘扬实践育人理念,构建实践育人格局[J].中国高等教育, 2005.1
[3] 杨宏志.实践育人的理论与实践——以新乡学院为例[J].国家教育行政学院学报,2012.2
[4] 秦川.对高校实践育人机制的反思与重构[D].吉林大学,2009.4
 
基金项目:
作者简介:
高飞(1977—),男,汉族,山西吕梁人,硕士研究生,助教,研究方向:中国教育史
李英平(1950—),男,汉族,山西运城人,学士,副教授,研究方向:马克思主义原理
 
 
Research on the mechanism of practice education in Higher Vocational Colleges
GaoFei LiyinPing
(Shanxi Pharmaceutical Vocational College ,Taiyuan,030031,China)
 
Abstract: Constructing the long term mechanism of College Students' practice education is the core proposition of college practice education, and is also the key to promote the scientific development of college practice education. Based on the new historical starting point, the thinking on the construction of college practice education long-term mechanism, to promote the university personnel training quality, enhance the cultivation of Higher Vocational College Students in view of the effectiveness and undoubtedly has great theoretical significance and practical value.
Key words: Practice education, colleges, enterprises, social practice, mechanism
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