项目成果

2014课题成果公报(一)

发表时间:2014-10-23 19:48:40    作者:    来源:[原创]

 课题成果公报

公报登记号:SXYK201401

课题名称:中等职业学校班主任队伍建设研究

课题批准文号:ZJ-12011

课题类别:山西省教育科学“十二五”规划职业技术教育专项课题

课题负责人:张嘉英  高级经济师  山西药科职业学院

主要成员:段晓燕  尹士优  原超  王宝平  苏珍枝  程永杰  王学文

 

正文内容:

中等职业学校班主任队伍建设研究报告

一、选题的研究背景和意义

(一)本课题核心概念的界定

中等职业教育普通中专、技工学校和职业高中全日制学历教育。中等职业学校包含:1中等专业学校(简称中专主要招收初中毕业生,学制一般三年。山西省有招收高中毕业生,学制为一年制和一年半的中专学历教育。传统的培养目标是中级技术人员、管理人员和小学教师。改革开放以来(特别是近年来),培养目标已扩大到各类技能型人才。2技工学校(简称技校 主要招收初中毕业生,学制以三年为主,培养目标是中、初级技术工人。3)职业高级中学/高级职业中学简称职业高中职高)在改革教育结构的基础上发展起来的中等职业学校,大部分由普通中学改建而成,一般招收初中毕业生,学制以三年为主。培养目标与中等专业学校和技工学校类似,以生产服务一线的操作人员为主。

2014616教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部、农业部、国务院扶贫办组织编制了《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》(教发[2014]6号)文件“关于‘职业教育体系建设规划(2014-202年)’” 中阐释职业教育的层次结构时对中等职业教育是这样界定的,“中等职业教育在现代职业教育体系中具有基础作用,为初高中毕业生开展基础性的知识、技术和技能教育,培养技能人才。中等职业教育是职业教育发展的重点,今后一个时期总体保持普通高中和中等职业学校招生规模大体相当。”

文件中关于加强中等职业教育基础地位的阐释是这样的,“巩固提高中等职业教育。中等职业教育是公共服务体系的重要组成部分。将普及高中阶段教育重点放在中等职业教育。坚持以就业为导向办好中等职业教育,按照系统培养、全面培养、终身教育的理念,加强思想道德和职业道德教育,强化基础文化和体育、艺术课程,加强新技术教育和技能训练,为学生全面成才、持续发展奠定扎实基础。继续探索举办职业教育和普通教育融通的综合高中。

调整优化中等职业教育布局。各地要根据本地产业、人口、教育实际和城镇化进程提出中等职业教育规划布局指导意见,指导各地从实际出发逐步优化中等职业教育学校布局和专业。鼓励优质学校通过兼并、托管、合作办学等形式,整合办学资源;对定位不明确、办学质量低、服务能力弱的学校实行调整改造或兼并重组。推动各项要素资源优化整合,逐步提高中等职业学校办学水平。”

教育体系基本框架示意图

班主任:在中国,主要指中小学中负责一个班级的思想教育和组织工作的教师。在各科教师的协助下,对本班学生进行思想政治教育,组织学生参与班级管理和开展班级活动,形成班集体,指导学生课外生活,进行家长工作,评定学生的思想品德等(《辞海》,20001月版)。

建设:设置、创立(《辞海》,20001月版)。建设是一种动态,一个过程。

(二)国内外研究现状述评

世界上大多数国家没有明确设置班主任岗位,一部分教师承担的职责类似于我国的班主任,对这部分教师的研究通常与教学研究结合在一起。

中国的班主任研究,1952年设置班主任工作岗位就开始了。

常德市教育科学研究所2005-2007年年度立项课题中有《中等职业学校班主任专业化建设研究》。课题主要针对“班主任专业化”问题进行了探讨。

20057月,全国第一个以班主任研究为主题的班主任研究资料中心江苏省江阴市华士实验学校国际部正式挂牌成立,这个研究中心收集了目前能见到的各类研究班主任工作的书籍及大量的图片资料。目前,班主任专业化建设工作已经成为深化素质教育、推进课程改革的重要内容,全国各个地区都在致力于探索适合本地区特色的班主任专业化道路。

 20066,黑龙江省成立了教育学会中小学班主任工作专业委员会,其省教育学院设立了中小学德育与班级管理研究室; 20066,青岛市教育科学研究所也出台了《班主任专业化与现代班集体建设研究》的课题研究方案。

2012年胡邓涛老师曾做了“中职学校班主任队伍建设现状与对策”的研究。胡老师在研究中发现:加强和改进学校的德育工作,这已引起广大基层教育工作者的重视,特别是职校的德育工作更是具有加强和改进的必要。近年来,在“德育为首”思想的引领下,职校德育工作有所改进,也总结出了不少经验。但整体来看,职校德育工作的保障措施仍不够有力,体制、机制、队伍建设及经费投入都存在不少问题,职校德育“喊起来重要,工作起来次要,忙起来不要”的局面,并没从根本上得到扭转,尤其是德育队伍建设,仍是学校工作的最薄弱环节。

(三)选题的意义

1.中等职业教育形势的发展和国家对职业教育的重视

现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)中制定的总体目标是:牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置,到2020年,形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通,体现终身教育理念,具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系,建立人才培养立交桥,形成合理教育结构,推动现代教育体系基本建立、教育现代化基本实现。具体分两步走:

——2015年,初步形成现代职业教育体系框架。现代职业教育的理念得到广泛宣传,职业教育体系建设的重大政策更加完备,人才培养层次更加完善,专业结构更加符合市场需求,中高等职业教育全面衔接,产教融合、校企合作的体制基本建立,现代职业院校制度基本形成,职业教育服务国家发展战略的能力进一步提升,职业教育吸引力进一步增强。

——2020年,基本建成中国特色现代职业教育体系。现代职业教育理念深入人心,行业企业和职业院校(中等职业学校和高等职业学校的统称,下同)共同推进的技术技能积累创新机制基本形成,职业教育体系的层次、结构更加科学,院校布局和专业设置适应经济社会需求,现代职业教育的基本制度、运行机制、重大政策更加完善,社会力量广泛参与,建成一批高水平职业院校,各类职业人才培养水平大幅提升。

我国中等职业学校在校生的人数也逐年递增(见文件附件)

专栏1 现代职业教育体系建设量化目标

目标

单位

2012

2015

2020

中等职业教育在校生数

万人

2114

2250

2350

 

山西教育事业发展与人力资源开发主要指标中中等职业教育在校生200971.72万人,201274万人,201575万人,202056万人。2012年今年秋季开始,山西省职业高中、普通中专和技工学校全日制学历教育将实现免学费全覆盖。国家对中职教育的高度重视和山西省对中职教育扶持力度的加大,我们作为教育工作者必须加强班主任队伍建设,把我们的中职生培养成为社会需要的技能型人才与高素质的劳动者。

2. 中等职业学校的班主任管理工作的现状

教育部等六部门《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》、《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》 和 《山西中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》发出后,各职业学校党委都高度重视,结合自身实际,研究制定出了各自学校的加强班主任队伍建设的办法和措施,涌现出许多先进的班主任人物和事例,产生了积极效应。

然而,中等职业学校的班主任队伍的管理、构成和工作现状是:在中职学校的班主任之中,非师范院校毕业者所占比例较中小学要大;中等职业学校大都重视了双师型队伍建设,忽视了班主任的教育技能培训,班主任的专业化建设没有引起重视,或者说对促进班主任工作没有找到科学有效的途径。一面是班主任工作压力大、待遇低,另一面是班主任工作一直在低水平上徘徊。在工作实践中,不少班主任按传统的思维方式和工作方法思考和处理问题,工作方法简单、形式化和经验化,观念陈旧,工作效果差,对班主任工作经验的摸索处于自发、初始、非专业化阶段,特别是年轻班主任。经验、感觉、惯例仍然是班主任开展工作的依据,高压政策和行政命令等科层管理的方式成为最常见的班级管理方式, 班主任沦落为杂务管理者,班主任成为一种苦差使,许多教师是要我当班主任而不是我要当班主任”,对班主任工作唯恐避之不及,等等。总之,中等职业学校的班主任队伍建设和管理没有系统化、专业化,班主任的成长过程漫长而缺乏科学理论的指导。

3.选题的现实意义

我们也注意到尽管各学校在班主任队伍建设的体制机制上进行了大量有益的探索,但仍有许多制约队伍发展的“瓶颈”问题没有得到根本解决。一方面,中职班主任队伍自身存在不少问题,比如:职业倦怠;另一方面,中职班主任工作面对的群体特征是:我们的中职学生因年龄偏小,入学年龄大约在15-16岁,毕业时约18-20岁,他们中独生子女人数偏多,表现出学习习惯、生活习惯懒散;基础知识不牢固;又存在理想信念模糊;学习主动性、自觉性不强;艰苦风斗的精神动力不足;对职业人才的认知水平不高;对未来的发展空间信心不足等不成熟的状态。这个年龄段无论从心理上还是从生理上都是非常重要的时期,是一个人价值观、人生观、世界观逐步形成的重要时期,也是一个人迈入成人门槛的重要时期。在这个阶段,班主任对于学生的健康成长起着举足轻重的作用。

中职学校的学生管理工作和教育工作面临新形势、新任务、新问题、新矛盾。中职学校的班主任队伍的建设任务还是非常重要的。

教育部《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》强调,中等职业学校班主任工作是重要的育人工作,在学校实施教书育人、管理育人、服务育人,沟通学校、家庭和用人单位等方面发挥着重要的作用。加强中等职业学校班主任工作,对于贯彻落实党的教育方针,提高中职学生管理和德育工作水平,促进中等职业教育科学发展,具有十分重要的意义。

二、研究的主要内容

 (一)本项目研究的支撑依据

1.《 “十二五”教育发展规划纲要》中强调 “切实加强和改进大学生思想政治教育工作,创新德育形式,丰富德育内容,不断提高德育工作的吸引力和感染力,增强德育工作的针对性和实效性。加强辅导员、班主任队伍建设。

2. 201499,习近平总书记在同北京师范大学师生代表共同庆祝我国第三十个教师节时的座谈会上讲话-----“做党和人民满意的好老师”中提出的:“一个人遇到好老师是人生的幸运,一个学校拥有好老师是学校的光荣,一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。每个人心目中都有自己好老师的形象。做好老师,是每一个老师应该认真思考和探索的问题,也是每一个老师的理想和追求。我想,好老师没有统一的模式,可以各有千秋、各显身手,但有一些共同的、必不可少的特质。”

习近平总书对教师提出了四点希望:“第一做好老师,要有理想信念陶行知先生说,教师是千教万教,教人求真,学生是千学万学,学做真人。老师肩负着培养下一代的重要责任。正确理想信念是教书育人、播种未来的指路明灯。第二,做好老师,要有道德情操。老师的人格力量和人格魅力是成功教育的重要条件。师也者,教之以事而喻诸德者也。老师对学生的影响,离不开老师的学识和能力,更离不开老师为人处世、于国于民、于公于私所持的价值观。师者,人之模范也。教师的职业特性决定了教师必须是道德高尚的人群。合格的老师首先应该是道德上的合格者,好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。师者为师亦为范,学高为师,德高为范。老师是学生道德修养的镜子。好老师应该取法乎上、见贤思齐,不断提高道德修养,提升人格品质,并把正确的道德观传授给学生。师德是深厚的知识修养和文化品位的体现。师德需要教育培养,更需要老师自我修养。好老师的道德情操最终要体现到对所从事职业的忠诚和热爱上来。第三,做好老师,要有扎实学识。老师自古就被称为智者。俗话说,前人强不如后人强,家庭如此,国家、民族更是如此。只有我们的孩子们学好知识了、学好本领了、懂得更多了,他们才能更强,我们的国家、民族才能更强。扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质,其中知识是根本基础。学生往往可以原谅老师严厉刻板,但不能原谅老师学识浅薄。第四,做好老师,要有仁爱之心教育是一门仁而爱人的事业,爱是教育的灵魂,没有爱就没有教育。好老师应该是仁师,没有爱心的人不可能成为好老师。高尔基说:谁爱孩子,孩子就爱谁。只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。教育风格可以各显身手,但爱是永恒的主题。爱心是学生打开知识之门、启迪心智的开始,爱心能够滋润浇开学生美丽的心灵之花。老师的爱,既包括爱岗位、爱学生,也包括爱一切美好的事物。

3.中国教育报  2013-07-30刊登了关于“教育部研究制订了《中等职业学校教师专业标准(试行)(征求意见稿),从今天起面向全社会公开征求意见。” 

该专业标准(征求意见稿)的主要内容分为专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度,共60条标准。征求意见稿提出,各级教育行政部门要制定中等职业学校教师准入标准,严把教师入口关;制定中等职业学校教师聘任(聘用)、考核、退出等管理制度,保障教师合法权益,形成科学有效的中等职业学校教师队伍管理和督导机制。中等职业学校要制定中等职业学校教师专业发展规划,注重教师职业理想与职业道德教育,增强教师育人的责任感与使命感,完善教师岗位职责和考核评价制度,健全中等职业学校教师绩效管理机制。 

该专业标准是国家对中等职业学校合格教师的基本专业要求和中等职业学校教师开展教育教学活动的基本规范,是引领中等职业学校教师专业发展的基本准则,是中等职业学校教师培养、准入、培训、考核等工作的基本原则和依据。

4. 前国家领导人胡锦涛在建党90周年大会上的做了重要讲话,特别强调了党和青年的关系,指出了中国共产党始终“代表广大青年、赢得广大青年、依靠广大青年”的“青年观”。这是从党的建设的战略高度,对党与青年关系的高度总结和提炼,也提出了新形势下加强和改进大学生思想政治教育工作的重要命题。

这就要求我们,做青年学生的思想政治教育工作,一定要站在党和国家兴旺发达的战略高度,去看待、认识、理解和信任青年学生,多看到青年学生的优点和长处,改进思想政治教育工作观念,努力使思想政治教育工作成为尊重青年学生个性、激发青年学生潜能、调动青年学生上进心的一门科学和艺术4

5. 教育部思想政治工作司在纪念教育规划纲要颁布实施一周年大会上强调:加强和改进大学生思想政治教育。组织开展辅导员队伍建设专项督查和心理健康教育工作督导检查。抓队伍建设,启动大学生思想政治教育“立德学者”计划,努力培养一批大学生思想政治教育工作专家。

6. 2006年5月20教育部第24号令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》在第三条中明确了高校辅导员的角色,指出辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。从而为思想政治工作的专业化和职业化发展提供了重要的政策支持。在第十七条中指出:省、自治区、直辖市教育行政部门应当建立辅导员培训和研修基地,承担所在区域内高等学校辅导员的岗前培训、日常培训和骨干培训,对辅导员进行思想政治教育、时事政策、管理学、教育学、社会学和心理学以及就业指导、学生事务管理等方面的专业化辅导与培训,开展与辅导员工作相关的科学研究。各高校负责对本校辅导员的系统培训

7.山西药科职业学院第一次学生工作会上,李华荣院长做了“德育为先 规范管理 加强服务 努力开创学生工作新局面”的重要讲话。提出当前和今后一个时期,我院学生工作的主要任务之一是:加强学工队伍建设,切实提高育人能力。要把建设高素质、高质量和高水平的学生工作干部队伍,作为加强和改进学生工作的重中之重。要建设一支热爱学生工作、具有强烈责任心和奉献精神、具有一定专业素养、相对稳定的高素质辅导员队伍。着力加强辅导员队伍专业化、职业化和专家化建设,重视培养辅导员队伍的学习研究能力和业务工作能力,支持辅导员提高学历和在职进修。加强班主任队伍建设。

8.山西药科职业学院第二次教学工作会议上,院党委张瑞芳书记结合《教育部进一步加强和改进师德师风建设的意见》,对进一步加强我院师德师风建设提出以下要求:一是充分认识加强师德师风建设是贯彻党的教育方针的需要,是形势发展的需要,是学院转型跨越发展的需要,是教师自身发展的需要;二是深刻认识到切实增强加强师德师风建设的责任感和紧迫感。他对目前我院个别教师身上存在的如:在岗不敬业、从业不到位、治学不严谨、教书不爱生、为人不师表的问题进行了深入的分析并提出改进措施;三是要求全体教师深刻领会师德师风建设的本质和内涵,以爱国守法为底线、爱岗敬业为基石、关爱学生为核心、教书育人为归宿、严谨治学为规范、服务社会为根本;四是把握要求,注重实效,扎实推进师德师风建设:抓学习,以教育的信念提升师德师风建设;抓教育,以规范的师表促进师德师风建设;抓考核,以科学的标准来评价师德师风建设;抓典型,以榜样的力量引领师德师风建设。

9.《山西药科职业技术学院关于辅导员、班主任队伍建设情况的自查报告》中提出今后将不断的对辅导员、班主任进行思想政治教育、时事政策、管理学、教育学、社会学和心理学以及就业指导、学生事务管理等方面的专业化辅导与培训,组织开展与辅导员工作相关的科学研究。

10.本课题主持人在2011年曾主持了校本部课题“提高辅导员、班主任综合素质的研究”,已于201212月通过结题验收,并获得二级优良鉴定成果。

(二)本项目研究的外成因

对于我们中等职业学校而言,我们教育的目的是让学生:学好知识、学精技能、学会做人、服务社会。根据生源的实际情况,其中重中之重应该是让他们学会做人,也就是说职业学校必须把德育放到首位。这就要求我们有一支强有力、高素质、与时俱进的具有校本特色的班主任工作队伍。但是现实中班主任队伍工作量大、内容杂、心理压力重、素质良莠不齐等因素,以及管理工作的不科学,严重影响了班主任队伍的发展,所以我们必须群策群力,为切实加强班主任队伍建设出谋划策。

1. 生源的现状:

1.1 生源更加多元化,分别是:高中生、初中生;应届生、往届生;文科生、理科生;省内生、省外生。

1.2 生源质量逐年在下降,高低分之差在200分以上,文化基础差异大。学习的接受能力和自学能力也有很大差别。

1.3 约有1/3的学生不喜欢上学,他们来学校是为了完成家长的任务。课堂上睡觉,玩手机,说话,吃食物。也有逃课行为。

1.4中职生中的大部分年龄不到18岁,还是未成年人,他们的思维方式、处事方式有时会表现的特殊一些。比如:我院于20124月底操场改造竣工验收,第一天铺好的红色塑胶跑道和绿色草坪,第二天一大早就发现有两块被烧成残缺,调查后得知是学生为了验证真假所为。对于这个年龄段的学生,如何教育?怎样管理?这是辅导员、班主任肩上的重担。

2. 管理的困惑

现在班级工作的大部分内容是为了完成学生部和系里交给的任务,创新不够,活力没有。个别班级的学生对班级管理有意见,也有抵触现象,对其辅导员和班主任还有反感情绪。班主任在遇上特殊难管理的学生时会选择放弃,且还不容易发现心理问题隐蔽的学生,更不会准确判断“抑郁性神经症、焦虑性神经症和精神病”的学生。班里时不时还会有打架现象。管得紧了会让学生讨厌,管得松了学生又有意见。目前来说,让学生满意的班主任为数不多。

3. 命案的触痛

近几年来校园发生的几起命案引起高度警觉。比如马加爵案件、药家鑫案件。还有201111月发生在我们的邻居------山西省财贸职业技术学院的一名榆次籍的18岁男生,因谈恋爱不顺心而自杀表忠心的事件,让家长和老师痛心不已。更为触痛的是201496日凌晨,就在我们校园的学生宿舍楼前发生了一起中职班一名新生刚到校第三日凌晨跳楼死亡事件,该生因其父母离异在初中阶段就患有抑郁症,其父把他送到我们学校后未告知班主任该生情况,报到当晚的班级第一次班会上,班主任也未发现其有异常现象,然而,令人揪心的、痛心的、惋惜的事突然间发生了。救护车的急促鸣笛声和家长撕心裂肺的痛哭声,至今都不会忘记。

4.存在的问题

我院的学生工作还存在许多薄弱环节和不足之处,主要表现在:一是对新时期学生工作所面临的新形势、新情况、新任务分析不深、把握不准、认识不足、研究不够,缺乏理论创新和实践创新;二是学生工作队伍建设滞后,整体素质有待进一步提高;三是学生工作制度还不够完善,院、系两级管理体制还未完全理顺,部门协调机制滞后,推诿扯皮的事情时有发生,三个老和尚,管不住一个小沙弥;四是“重教书、轻育人”、“重管理、轻服务”的现象在一些部门和教师身上表现的还比较严重,“三育人”的合力还没有形成;五是学生管理干部的业务能力、工作作风有待加强。个别干部敬业精神不突出、爱业之情不稳固、工作作风不严谨。这导致有些工作落不到实处;六是工作方法创新不够,理想信念教育的有效途径和载体创新不够。工作中凭经验、凭感觉,总结提升不够,付出与效果不相称,工作亮点不突出;七是对学生的主体性认识不足,“学生第一”的观念还不强,学生“自我教育、自我管理、自我服务”作用没有得到充分发挥,学生社团建设及活动质量不能满足学生的需要。

个别班主任身上存在的问题,表现为:学生反映不认识或没见过自己的辅导员;班主任不认识我或一学期见不到班主任;班里的事就是任由班干部管;班级管理工作瘫痪或是学生怨声大的现象,班级管理工作有特色的比较少。

三、项目研究的主要成果

()项目研究的目标

1.研究班主任建设的理论内涵,探索中等职业学校班主任队伍建设的内容、要求、与意义, 研讨中等职业学校班主任校本培训的途径与方法。

2.立足本校, 通过学生对班主任的评价研究和学生对班集体管理工作的评价研究, 梳理学校的现有规章制度,改进班主任和学生管理工作,摒弃过去头痛医头、脚痛医脚零打碎敲的班主任管理方式, 形成一整套科学有效的班主任选拔、培训、评价、管理的体系。

3.通过课题研究,大面积提高本校班主任的专业化水平,建设一支高素质的班主任队伍。

4.将教育日志、教育案例、教育叙事和教育反思,引入到课题研究中,在中职班主任的建设方面做一些探索性的工作。

(二)项目研究的成果

----对班主任在任职期间基于工作过程实现综合素质提高校本培训研究方案

班主任队伍的可持续发展问题一直是学院关注的话题,他们的职业素养不是与生俱来的,需要不断地学习、培养、历练。我们认识到,在以往经验型班主任队伍建设的基础上,建设一支政治觉悟高、业务能力强、职业素养过硬的学习型、研究型的班主任队伍,我们还有一段路要走。我们要去探索,要静下心来研究。为此,本课题组进行了实地调研,分析面对的新形势、新任务、新要求,根据学院自身情况,充分利用现有的资源,对我院班主任在任职期间,将实现综合素质提高的培养方式和培养内容进行探讨,提出基于工作过程的校本培训方案,以促进班主任队伍的健康成长和可持续发展。

1. 方案一----加强社会主义核心价值体系教育,提升班主任的政治素质,

1.1培养内容

对班主任进行信社会主义核心价值观教育,引导校园文化主流。

首先要让班主任从思想上树立坚定正确的政治信仰,坚定对中国共产党领导,坚定对中国特色社会主义的信心和信念,树立和践行社会主义荣辱观。把社会主义核心价值体系融入培养全过程,确保社会主义教育的办学方向。从而加强班级在重大政治事件期间和政治敏感期间的安全稳定教育。这是一项长期而艰巨的培养任务。

教师要学会在多元的价值体系中引导学生去粗取精、去伪存真,选择正确的价值取向去实践并努力坚守。

把社会主义核心价值体系融入到班主任和学生成长的全过程,渗透到每一个班级,从而使学生在潜移默化中认识了解和接受主流价值。

1.2培养步骤:

建议由党政办、组织部、宣传统战部、学生工作部、思政部、团委、各系党总支共同组织

每月第一周的周一下午系例会后,要对班主任进行党性教育和学习社会主义核心价值体系理论的专题辅导,一次2课时,一学期按4个月计算,最多才能有四次8课时,一学年也只能有八次共16个课时。

2.方案二----提升班主任自身必需要有健康的心理素质和熟练的心理辅导技能。

2.1培养内容

组织学习有关心理学方面的知识,如:教师心理健康教育,教师心理健康的维护,如何培养健康心理,影响心理健康的因素,解除心理压力的方法,心理卫生与心理健康,大学生心理问题,大学生心理健康教育,心理问题和心理咨询案例分析等等。让我们的辅导员、班主任学会判断心理问题,掌握一些可操作性强的心理教育方法,掌握对特殊类型学生的心理疏导技巧与方法。

2.2培养步骤:

2.2.1 建议由学生工作部、心理教研室共同组织。

每逢单周的周三下午系例会后安排一个半小时的心理健康基础知识理论讲座,半个小时的交流互动。

每逢双周的周三下午系例会后安排一个半小时的心理健康专业技能辅导,半个小时的交流互动。

一学期按15周计算各有30个课时,一学年60个课时,两年才能把基础知识和专业技能讲完。(网上二级心理咨询师的考前辅导基础知识精讲68学时,专业技能精讲62学时;三级心理咨询师的考前辅导基础知识精讲68学时,专业技能精讲32学时)

2.2.2 鼓励班主任参加网上或社会上的心理咨询师的考前辅导与继续教育培训,鼓励考取国家级别的心理咨询师证书。对于取得二级心理咨询师证的教师,建议学院酌情考虑报销他们的一部分学习费用。

这样,让我们的班主任对心理健康知识有一个较为系统的认知和领会,把心理健康教育理论知识与实际工作相结合,在班级的管理和教育中能运用的更真实、更准确。也才能做到早发现早预防、及时发现及时治疗。

3.方案三----提高班主任思想道德素质和人文素养。

3.1培养步骤:

建议由学生工作处、组织人事部、人文教研室共同组织

3.1.1岗前培训:每担任一届班主任,都要参加“职业道德、工作纪律、岗位职责、教师职业规范、学院的规章制度”等8课时的岗前培训。

3.1.2任期培训

开展阅读比赛,成立班主任 “学习自治委员会”,实行自我管理、自主活动,一年一次换届,一年一次竞选,由学生处购买一些好的古代、现代教育类、人文科学类书籍,交给“学习自治委员会”管理,让我们的班主任在相互监督相互学习的氛围中共同进步。

3.1.2.1 学生工作处每周一检查“学习自治委员会”上周的自我学习(读书、读报)情况,可以抽查个人,也可以按系抽查,强调要坚持检查,目的是要让班主任们拓宽文化视野,养成爱读书的习惯

3.1.2.2 每月最后一周的周五下午有2个课时的名师大讲堂,可以是转播也可以自请。一学期可以组织4次。

4.方案四----增强班主任的法制意识和法律运用能力,同时注重对其“情商”的培养。

4.1培养内容:

有关刑事方面的、民事方面的、诉讼方面的相关法律知识,比如各种类型的犯罪、犯罪与违法的区别、咋骗、经济纠纷、常用合同的注意事项等较为实用的一些法律知识。

推荐学习戴尔·卡内基的《人性的弱点》、艾伦·弗罗姆《爱的力量》、李镇西的《做最好的班主任》《爱心与教育》等。

4.2培养步骤:

建议由学生工作部、团委、思政部、纪检委、电教中心联手合作,组织学院法学专业的老师自编一套既实用又能听得明白的“校园法律大讲堂”教材。改革一下团课的活动方式。

利用每周一次的团课时间,班主任和各班学生一起收看校园网的“法律大讲堂”和亲和力案例分析教学与互动。每次2课时,一学期按14周计算,共28课时,一学年是56课时。一届学生共56*2.5=140课时。带一届学生下来,师生可以额外学习140课时的法律知识和为人处事的方法,积少成多,一定会有收获的。人们常常说,智商给人就业的机会,而情商决定人提升的机会和成功的机会。

5.方案五----增强班主任的教育智慧的修炼,培养班主任教育反思的习惯。

5.1培养内容:

把自己思考的一些教育问题记录下来,这会是老师成长中最宝贵的财富。写工作日志。写治班体会。学会发现问题、思考问题、解决问题。做学习型、研究型、专家型的班主任。

学习、实践与反思,是修炼智慧的最佳途径。智慧是教不会的,智慧是各人修来的。只有用心做事、用心做人、用心生活,班主任才能修炼一颗智慧之心。

智慧的形成是一个长期的过程,班主任的教育智慧的形成更多的还是需要结合自身实际,在吸取专家经验的同时,通过反思的长期积累。当反思成为一种习惯时,班主任们也许会惊奇地发现,自己也有专家的智慧,也有成为专家的机会。

5.2培养步骤:

5.2.1自我学习:建议班主任读一读这几本书:《教育智慧从哪里来——点评100个教育案例》(王晓春)、《今天怎样做班主任——点评100个典型案例》(王晓春)、《教师教育智慧的修炼》(欧阳明)、《做最好的班主任》(李镇西)、《爱心与教育》(李镇西)、《影响孩子一生的教育智慧》(刘畅)、《教育的智慧与真情》(肖川)、《教育的智慧:写给中小学教师》(林崇德)。

5.2.2自我培训: 班主任平时要有完整的班级工作日志,有记录下班级曾经发生的快乐和烦恼,有记录下“问题学生”的成长过程,有对班级管理工作的成败进行分析、提炼,有对自己的教育理念、管理方法、治班经验等进行认真反思,分析原因,寻找对策,在反思中学习,在实践中深化思考,逐渐养成思考与研究的习惯。

还可以在网上参加教育心得博客讨论。

5.3.3相互交流:

班级内部交流------班主任在每学期带班下来要对班级管理工作进行一次全面的回顾,找班干部座谈,开班会听取学生对班里的评价,梳理一下不愉快事件的前因后果,不论是学生个人的问题还是班主任的态度或方法欠佳,都要坦诚交流,做个认真的反思,总结成功的经验,吸取失败的教训。

培训小组交流------小组成员可以就所带不同班级出现的问题进行相互交流,分析问题产生的原因,探讨问题解决的方法,寻找教育诊疗的手段,学习治班经验,取人之长补己之短。

任何一位优秀班主任,都是通过这样不断的实践、反思、思想升华、再实践,来调整自己的工作方法和思路,提高自身的综合素质,改变自己的行为,促进自己教育思维品质的提高。

四、项目研究特色

我们从校本实际出发,探索一条科学有效的班主任成长道路,形成有特色的班主任培训模式。改变以往只在会上听专家讲、听领导讲,或者是抄点心得体会上交应付了事,之后一切照旧,阶段检查徒有虚名的落后管理,创新培训模式。本项目研究的校本培训方案,就可以在中职一年制、中职三年制里各选两个年级中某几个班级作为小组培训基地加以实施,本年级的班主任参加相应小组的培训,坚持一学年的基于工作过程任职训练,问题公开,缺什么补什么,避免个体的管理盲区和不足,避免工作偷懒,共同学习,共同讨论,共同反思,共同进步。学期末,各小组组织案例“会诊”,对工作理念、思路、策略进行梳理和总结,并建立起本组班主任的“成长档案。

四、创新之处

(一)研究成果创新

课题组通过这次研究,运用理论与实践相结合、实证分析与比较研究相结合的方法,研究中等职业学校班主任队伍建设的问题。对实地调查研究结果的反馈情况,进行分析和反思,总结经验教训,揭示现有管理方法的基本问题和缺陷,提出中等职业学校要加强班主任队伍建设,要改变思路,改变管理模式。

我们感到,要始终保持班主任在开展学生思想政治教育中的优势地位,确保工作富有实效,就必须加强学习、培训和提高。建立经常性的学习、培训、提高制度,努力建设学习型辅导员团队,是当前和今后学院班主任建设所坚持和推进的一项重要工作,目标是提升班主任的政治素质、理论水平以及解决实际问题的能力,重点是加强班主任思想政治教育工作,特别要进行社会主义核心价值体系教育,加强改进思想政治工作方法、心理健康教育和职业发展指导等方面的培训。

从对班主任的调查问卷中显示出:他们同意岗前培训的占78.72%,认为必须掌握心理学知识和技能的占53.19%,认为需要掌握法律知识的占68.09%,到目前为止担任过2—5班的班主任占59.57%,而且大家都愿意通过学院的培养和自己的努力,来提高自己的治班水平与综合素质,以求师生共同发展。本课题组结合学院实际,提出对班主任进行校本培训培养方案(培训方案见项目研究的主要成果),提升这支队伍的综合素质,是最便捷的、成本最低的。

(二)调查问卷创新

课题组设计的调查问卷具有创新性。问卷第二部分对被访者进行了较为详细的分类,为调查结果分类统计奠定了基础。问卷的主体由35道题组成,内容全面详实。

五、项目研究特色

我们从校本实际出发,探索一条科学有效的班主任成长道路,形成有特色的班主任培训模式。改变以往只在会上听专家讲、听领导讲,或者是抄点心得体会上交应付了事,之后一切照旧,阶段检查徒有虚名的落后管理,创新培训模式。本项目研究的校本培训方案,就可以在中职一年制、中职三年制里各选两个年级中某几个班级作为小组培训基地加以实施,本年级的班主任参加相应小组的培训,坚持一学年的基于工作过程任职训练,问题公开,缺什么补什么,避免个体的管理盲区和不足,避免工作偷懒,共同学习,共同讨论,共同反思,共同进步。学期末,各小组组织案例“会诊”,对工作理念、思路、策略进行梳理和总结,并建立起本组班主任的“成长档案。

六、有待继续探讨和深入研究的问题

1.工学交替期间和实习期间班级管理出现盲区。

2.班主任对有心理问题的学生沟通效果甚微。

(班主任问卷)如果你带的班级里有“可疑神经症”状态的学生,你的沟通办法是::

a. 采取回避  (8.51%)                       b. 试着沟通过但效果甚微(48.94%

c. 没有遇到过,不会处理 23.40%       d. 不会判断“可疑神经症”状态(19.15%

3.关于安全意识与危机处理能力的培养(对暴力、自然灾害、意外伤害、盗窃行为)。

(班主任问卷)你认为学生在校期间哪些方面的安全意识薄弱:

a.财物管理方面2042.55%     b.交通安全方面 1225.53%     c.消防安全方面919.15%   

d.精神疾病方面1225.53%     e.两性交往方面1123.40%     f.人身安全方面 10(21.28%)   

g.个人信息管理方面1940.43%

(应届毕业生问卷)你认为在校(高职、中职)期间应该加强哪些方面的安全意识:

a.财物管理方面17742.24%   b.交通安全方面14033.41%   c.消防安全方面10725.54%  

d.精神疾病方面389.07      e.两性交往方面5312.65%     f.人身安全方面13832.94%   

g.个人信息管理方面14634.84%

研究反思

由于课题组负责人的理论水平有限,在时间紧促的情况下,投入的经历不够,认识的高度不到位,研究不深入,对观察到的现象进行分析提炼的能力还需要提高。

参考文献:

1】李华荣.在山西生物应用职业技术学院第一次学生工作会上的讲话.2011.12.10

2】张瑞芳.在山西药科职业学院第二次教学工作会议上的讲话.2012.9.10

3】王晓春.今天怎样做班主任——点评100个典型案例[M].北京:教育科学出版社,2010.

4】张兴华.“青年观”引领青年[N].《中国教育报》,2011.8.22.第四版

5】《山西生物应用职业技术学院关于辅导员队伍建设的自查报告》[6]刘长锁.育“德”先育“心”[N].《中国教育报》,2011.11.1.第八版

7】钟杰.做有教育智慧的班主任[N].《教育时报》,2011.9.10

8】陈武林.基于教育智慧的师德修炼[J].《基础教育考》,2009,(1)

9】盖淑娴.班主任应拥有多重教育智慧[N].《中国教育报》,2011.1.7.第八版

10】《中国教育报》2011.7.22.第八版

11】吴再柱.我是一个分管人事的副校长[N].《中国教育报》,2011.10.11.第七版

12】常德市教育科学研究所2005-2007年年度立项课题《中等职业学校班主任专业化建设研究》.

13】胡邓涛.中职学校班主任队伍建设现状与对策》[D].2012-3-15.

http://ms.sxsedu.net/164/index.html

14许龙君著.《校园安全与危机处理》【M.北京,中国人民大学出版社,2010.

15】陈立思著.《社会思潮与青年教育》【M.北京,北京大学出版社,2011.

16】托德·威特克尔,詹森·温克尔著.《教师健康的38个细节》【M.北京,中国青年出版社,2011.

17】杨凤池著.《幸福“心”帮助》【M.北京,中华书局,2011.

18】中华人民共和国教育部教发[2014]6“现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)