项目成果

2016课题成果公报(五)

发表时间:2016-06-27 11:13:16    作者:张震云    来源:[原创]

山西省教育科学规划课题

成果公报

公报登记号:SXYK201605

课题名称:高等职业院校办学质量与评估指标的研究

课题批准号:晋教办【201418号  ZJ-12013

课题类别:山西省教育科学“十二五”规划课题

学科类别:职业技术教育

课题负责人:张震云 副教授 山西药科职业学院

课题成员:张虹 程永杰 陈湘玲 张府君 刘林凤 冯晓明

正文内容:

“职业院校办学质量与评估指标的研究”课题于201212月立项 (“山西省教育厅关于批准山西省教育科学‘十二五’规划职业教育专项课题立项的通知晋教职〔201220号),课题的批准号为ZJ-12013。于201212月底开题并组织课题研究的实施。期间,因原课题负责人李华荣调离学院和课题组人员工作岗位的变动,不能按课题要求继续完成该项工作,后经课题组申请,现题负责人变更为原学院副院长张震云,研究工作人员也做了相应调整。

现研究工作人员为:张震云 张虹 程永杰 陈湘玲 张府君 刘林凤 冯晓明

一、课题研究的依据及主要内容

提高办学质量,首要是提高人才培养质量。发挥企业和第三方评价机构的主导功能,强化学院教学、服务和管理的主体作用,以质量监测调控为手段,有效发挥质量保障体系信息预警、质量决策、过程调节、运行状况、结果反馈等功能,不断为人才培养构建可持续发展的内外环境,不断改进人才培养质量。

国际上教育质量评估已有近百年的历史。我国对高职高专的评估始于2003年教育部组织的26所学校的试评估工作。我国高职评估工作只有短短的几年历史,虽然取得了一些经验,但也反映出一些问题。特别是高职高专评估的理论研究滞后,实践探索方面的成果也很少,缺乏适合高职的、科学的、易操作的质量标准和评估指标体系。《教育部关于推进高等职业教育改革创新 引领职业教育科学发展的若干意见》(教职成[2011]12号)要求“各地和各高等职业学校都要建立人才培养质量年度报告发布制度,不断完善人才培养质量监测体系”,要求国家示范校和骨干校建设单位率先向社会发布人才培养质量2011年度报告。

本课题的研究是在充分调研的基础上,通过对核心课程课堂学习重要度和满足度的调研和分析,发现自身的不足,为各专业课程体系的设置及调整、教学内容改进等提供依据,建立专业、课程调整机制;通过对教学单位专业建设、课程建设、教学管理评估的研究,建立人才培养工作自评估方案;通过建立人才培养质量分层负责制,形成学院、系部、专业、课程,层层把关,完善人才培养质量内部保障体系的运行机制。

二、课题研究过程及方法

(一)课题研究过程

1.前期准备 (2012.5—2012.12)文献检索和调查研究。

2.专题研究(2013.1—2013.12

通过在校学生对课堂教学的满意度调查研究、毕业学生对专业核心知识的重要度和满意度调查研究、用人单位和第三方评价机构对毕业学生职业能力的评价调查,分析核心课程课堂学习重要度和满足度的不足,建立课程预警和调整机制,及时调整各专业课程体系的设置,改进教学内容,提高课堂教学与企业实际的吻合度;通过对教学单位专业建设、课程建设、教学管理评估的研究,建立人才培养工作自评估方案;通过建立人才培养质量分层负责制,形成学院、系部、专业、课程,层层把关,完善人才培养质量内部保障体系的运行机制。

3.实践运行(2014.1—2015.12)在全院开展内部质量监控与评价,在实践基础上,不断调整完善学院内部评价与监控体系,完善管理制度,实施学院内部质量评估,撰写评估报告。

4.总结论证(2012.1—2016.4),撰写材料,发表相关论文,完成研究报告。

5.结题(2016.4—2016.5)进行总结,编印结题报告,结题。

通过研究,建立高职学院人才培养质量自我评估方案,完善人才培养质量保障体系,有效的推进教学改革,使专业与企业进一步对接,课程与职业标准进一步对接,提高人才培养质量,提升毕业生就业率,达到职业院校服务学生、服务地方经济的宗旨。

()课题研究方法

本课题属于实证研究。通过对在校学生、毕业生和用人单位的调查,分析人才培养质量的现状,针对发现的问题和不足,制定专业和课程调整的方案。通过对教学单位的评估,分析影响人才培养质量的制约因素,完善保障机制,形成学院人才培养质量自评报告。

1.调查研究内容

(1)在校学生对课堂教学的满意度调查研究。

(2)毕业生对专业核心知识的重要度和满意度调查研究。

(3)用人单位对毕业生职业能力的评价调查研究。

(4) 第三方评价机构对毕业生职业能力的评价调查研究。

(5)专业建设、课程调整办法实践研究。

(6)教学单位人才培养质量评估的实践研究。

(7)学院人才培养质量自我评估方案的研究。

(8)学院人才培养质量保障体系建设、运行方案的研究。

2.技术路线

(1)问卷设计、问卷调查、数据清理、数据分析、报告撰写、专业和课程调整。

(2)制定专业、课程、教学单位评价方法、组织试点。

(3)制定学院内部评价与监控体系和管理制度,制订内部质量评价方案,组织实施方案。

(4)调整完善学院内部评价与监控体系,完善管理制度,实施学院内部质量评估,撰写评估报告,向社会发布,接受审核。

三、课题研究取得的主要成果

()成果概述

1.构建了校企“双主体”参与的人才培养质量内部评价体系

人才培养质量内部评价体系包括人才质量监控与评价组织系统、人才质量评价标准系统、人才质量评价信息反馈系统、人才培养质量评价制度保障系统,从构成教学质量的输入、过程、输出三个基本要素进行全过程、全方位、全员性的监控与评价,保证人才培养质量的持续提高。健全教学质量内部监控应各种规章制度作为开展质量监控工作的基本依据和保证。通过制度规范教学质量监控行为,为教学质量监控体系的高效运行提供制度保障。

在学院教学管理过程中,开始实施内部质量监控试点,对教学质量的输入、过程、输出三个基本要素进行全过程、全方位、全员性的监控与评估。于2014年通过山西省教育厅办学水平评估工作的检查验收,效果良好。

2. 设计了人才培养质量内部评价指标

坚持从实际出发,设计了领导作用、师资队伍建设、学校管理、专业建设和办学效果等5个一级指标,设计了办学定位与思想、办学经费、师资队伍数量与结构、师资队伍建设与水平、学科研管理、学生管理、行政后勤管理、信息化管理、质量保障、专业设置与定位、课程、实践教学条件、校企合作、素质教育、教学资源、生源、培养质量、社会服务、特色与创新等19个二级指标。通过内部评价指标的制订,进一步规范了教学管理。

3. 实施了学院人才培养质量的第三方评价

与麦可思公司合作开展2012届、2013届、2014届毕业生半年后和2015届毕业生三个月跟踪调研,完成了人才培养质量的第三方评价,获取了客观、公正的数据。从全校整体情况来看,本校就业率呈优势,就业质量有待提高;校友评价较高;价值观提升状况较好,基本工作能力和核心知识满足度有待加强;核心课程有效性评价较高。本课题研究取得一定的阶段性成果。但也反映出在人才培养过程中存在的一些问题,如部分专业核心课程满足度有待提高;社团活动和求职服务尚有进步的空间。为进一步规范教学质量,改革教学模式,提高人才培养质量提供了依据。

4.对核心课程有效性进行了评价和修正

根据毕业生反馈、企业调研和麦可思公司评价结果,对现有专业课程体系和课程内容进行了改革。如中药专业,对每个岗位的典型职业工作过程进行分析,分解岗位工作职责。在此基础上对每项工作职责进行分解,成为更为具体的工作任务,再根据具体工作任务的特点和要求整合为整合课程,形成以职业岗位的工作过程为基础、以项目为载体的专业课程,构建实践主导型专业课程体系。按照“教、学、做”合一的原则,利用校内生产性、仿真性实训基地和企业生产现场,开展以典型项目和案例为主线,理论教学与实践教学融合的教学活动。通过校企联合,企业全程参与人才的培养,通过校内学习和企业顶岗实习的实施,达到人才培养的目标。将职业道德教育、职业素养教育渗透到专业课程设计和教学实施过程中,使受教育者形成健康的劳动态度、良好的职业道德和正确的价值观念。将职业道德与企业文化结合起来进行教学,加强企业实践教育,使学置身于现代企业之中,接受企业文化的熏陶,树立良好的职业道德和敬业精神,提高职业素养和履行职业岗位职责的能力。

5.构建实践教学体系

着力构建以职业能力训练为主线,以综合素质培养为核心,以校内外实验实训基地为依托,以“双师型”实训指导教师为支撑,包括实践教学一体两翼实践教学目标体系、实践教学分层一体化的内容体系、实践教学“软硬结合”的管理体系和实践教学“四元支撑”保障体系组成的工学结合式实践教学体系。明确教学目标,细化实训项目与实训内容,建立管理评价机制,强化实践教学管理,紧密对接企业生产实际,不断优化实训条件,主动服务毕业生就业和发展需要。

6.撰写了“药学类高职院校人才培养质量评价体系构建的思考”论文,对高职人才培养质量监控与评价体系从理论上进行探索和研究。

本课题的研究成果对高职院校树立以服务为宗旨质量观和全面(系统)的标准观,建立科学、合理、特色化的人才培养质量评价体系,正确认识和准确把握高职教育人才培养质量,提高高职院校办学水平具有较大促进作用。

四、研究成果的推广运用

本课题的研究,建立了“校内与校外、过程与结果相结合”的内部质量保证体系;明确了人才培养工作质量保证主体的责任;初步构建了常态化的诊断与改进工作机制和管理制度,已在学院进行实践。本课题的实践证明,该研究成果有效的推进了教学改革,使专业与企业进一步对接,课程与职业标准进一步对接,提高人才培养质量,提升毕业生就业率,达到职业院校服务学生、服务地方经济的宗旨。

本课题的研究成果对高职院校树立以服务为宗旨质量观和全面(系统)的标准观,建立科学、合理、特色化的人才培养质量评价体系,正确认识和准确把握高职教育人才培养质量,提高高职院校办学水平具有较大促进作用。

五、主要研究成果目录

1.研究报告

1)职业院校办学质量与评估指标的研究报告。

2)麦可思人才培养质量的第三方评价报告(201320142015)。

3)山西药科职业学院人才培养质量报告(201320142015)。

2.论文

1)《对高职院校人才培养质量内部评价体系构建的思考》,张虹,山西煤炭管理干部学院学报,201411月第27卷第4期。

2)《关于高职院校实践充人机制构建运行影响因素的思考》,李华荣 李英平等,医药高职教育,20146月第13卷第2期。

3)《高素质技术技能型人才是如何炼成的》,张虹 陈湘玲 程永杰,医药高职教育,20149月第13卷第4期。

4)《药学类高职院校人才培养质量评价体系构建的思考》,张虹,医药高职教育,20159月第14卷第3期。

5)《建立医药高职院校实践教学体系的探索》,张虹 李艳丽,医药高职教育,20149月第13卷第3期。

3.其他成果

1)山西药科职业学院人才培养质量监控与评价体系实施方案。

2)山西药科职业学院教学管理相关制度。

3)山西药科职业学院实践教学体系改革方案。

4)山西药科职业学院人才培养质量内部评价指标。

六、尚需进一步研究的问题

1.学生工作满意度有待进一步提高。调查显示,毕业生的基本工作能力和核心知识满足度有待加强;部分专业核心课程满足度有待提高;企业的评价模式尚未建立,标准还不完善。社团活动和求职服务仍有提高的空间。

2.教学管理信息化水平有待进一步加强。才培养工作状态数据在人才培养质量中诊改工作的基础作用还应进一步估化。网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系还需进一步完善

3学校各层级管理系统间的质量依存关系还需进一步强化。还应进一步完善学校、专业、课程、教师、学生不同层面完整且相对独立的自我质量保证机制和规章制度。引导全校师生提升质量意识,建立完善质量标准体系,提升标准内涵,促进全员、全过程、全方位的育人。

4对人才培养过程目标的自主诊断还需进一步探索研究。按照“需求导向、自我保证,多元诊断、重在改进”的工作方针,不断对专业建设、人才培养和内部评价工作进行检验、修正和反思,减少工作中的偏差,确保人才培养质量的提高。