项目成果

2016课题成果公报(四)

发表时间:2016-06-27 11:11:08    作者:张虹    来源:[原创]

 山西省教育科学规划课题

成果公报

公报登记号:SXYK201604

课题名称:高等职业院校学生学习特点与对策研究

 

课题批准号:晋教办【201418号     ZJ-12010

课题类别:山西省教育科学“十二五”规划课题

学科类别:职业技术教育

课题负责人:张虹 教授 山西药科职业学院

课题成员:田艳花 甄会贤 杜学勤 郭芸 党莉 牛四坤

正文内容:

本课题于201212月下旬被山西省教育厅批准立项(晋职教【201220号),批准号为ZJ-12011。课题组接到立项通知后,立即开展实施方案和课题开题论证,调研,根据专家的建议及调研结果开展了研究。

一、课题研究的依据及主要内容

随着近20年来世界范围内高新技术的迅猛发展,各类教育尤其是职业教育,在形式和数量上都有了成倍的增长。社会经济的快速发展和市场竞争的不断加剧,对高技能实用型技术人才的需求迅速增加,对毕业生的综合素质要求越来越高。作为专门培养技术应用型人才的职业院校,面临高校不断扩招,高考生源总数减少,招生形势严峻,生源质量下降,学生素质水平参差不齐,性格特征多样,学习积极性不高,目标不明确,学习效率低下,教学质量难以保证。职业院校出现生源质量下滑→教学质量下降→就业形势严峻→招生困难→生源质量急剧下降的恶性循环。

本课题按照心理学、学习理论、建构主义理论等依据,通过广泛开展调研,正确把握当前社会背景下职业院校学生的特点,分析其形成原因,结合当今用人单位对人才的需求状况和素质要求,探索行之有效的管理和教学方法,形成系列符合我国职业教育实际、适合职业院校学生特点的可持续提高教学质量,提升学生综合素质的管理体系、教学模式、教学质量评价体系。有效应对面临的严峻形势与挑战。

二、课题研究过程及方法

(一)研究过程

课题有目的、有计划严格按照调查筛选——课题论证——制定方案——实践研究——交流总结——申请结题的程序分三个阶段进行研究。

第一阶段(201212~20139月),调研分析。课题组成员一方面对我院不同专业学生开展广泛调研,另一方面开展用人单位对职业院校学生的能力需求及用人趋向的调研,通过对学生、家长、教师、辅导员、用人单位的问卷调查和座谈,了解不同院校、不同专业、不同家庭背景、不同层次学生的学习特点,掌握企业的人才需求情况和我院学生的学习特点,并汇总书写调研分析报告,为本课题的继续深入研究奠定基础,同时也为职业院校进行教学和管理改革提供指导。

第二阶段(201310~20148月),改革实践。组织企业和学院相关专家分析调研结果,制定管理及教育对策,初步构建针对性的教学模式、管理体系、人才培养质量评价体系等,利用教学各环节进行实证研究。主要开展了以下几个方面的工作:

深化教学改革,创新人才培养模式;面向岗位,构建新型课程体系;产学一体,构建实践教学体系;突出校园文化建设,强化职业素养养成;校企结合,构建质量评价考核体系。同时,遵循以下原则:一是健全校内与校外、过程与结果相结合的教学质量监控、评价工作运行机制,以学院质量控制和自我表现评价为主,外部质量审核、专业认证和水平评价为辅;二是建立行业企业、学校、学生、专门机构共同参与的多元评价机制。校企共建教学质量标准体系、评价标准体系、保障体系;三是充分发挥数据平台的教学监控功能,提高教学质量保障水平。实现教学质量监控、评价与保障体系建设的标准化、规范化和系统化。初步建立了主要包括教学管理系统、教学监控系统、教学质量评价系统、教学质量信息反馈四个子系统的人才培养质量监控与评价体系

在此期间,课题组成员汇总撰写了《职业院校学生学习特点及教学对策》、《药学类高职院校人才培养质量评价体系构建的思考》、《建立医药高职院校实践教学体系的探索》、《高素质技术技能型人才是如何炼成的》、《校企深度融合培养药品质量检测技术专业职业人的研究与实践》、《以工作过程为导向的仪器分析课程改革初探》、《现代仪器分析技术课程改革初探》多篇论文。并结合课题研究思路和制定的方案,在药品质量检测专业和食品质量检测专业进行改革试点,并在《仪器分析》、《药品质量检测》、《食品质量检测》等课程上针对学生情况、结合职业教育特点,与企业专家共同对教学内容及教学方法进行了改革。按照工作过程的进行课堂组织,采用了理实一体化教学、任务驱动阶段性教学法、分项目进行轮岗教学等进行改革试点。

第三阶段(20149~201510月),进一步论证、完善与改进阶段。利用教学各个环节进行实证研究,并不断收集实践中产生的经验与不足,进行不断修改,不断完善,实现理论与实践、成果与应用有机统一,并形成详实的书面材料。

(二)研究方法

1.调查法  根据研究内容不同,本课题调查对象分为学生、企业两组。其中对学生组包括在校生、实习生和部门毕业生,调查主要采用发放调查问卷方式为主,抽取部分有代表性学生与课题组成员座淡为辅的方式进行;企业组的调查对象主要是与学院合作密切的山西省内食品药品行业的负责人、专业技术人员,采用问卷调查和座谈相结合的方式进行。

2.文献研究法  检索和收集与本课题相关的理论学习材料,通过学习积累相关资料、促进理念更新。

3.行动研究法  研究得到的新方法,采取边实践,边修改,边完善,不断反思、总结,实现理论与实践、成果与应用有机统一。

4.个案研究法  当验证特殊方法,不宜大面积试用时,采用本方法。本课题重点以山西药科职业学院食品质量检测专业、药品质量检测专业为试点,研究成熟后,再向其他专业推广。

三、课题研究取得的主要成果

(一)明确了职业院校学生学习特点及影响因素

本课题通过对在校生、毕业生、企业等大量的调研和分析研究,在现阶段影响高职学生学习动力、学习能力的因素主要有以下几个方面:

1.学生个体因素

1)人生目标模糊,学习目的不明确,学习动力不足。调查显示,65.4%的学生学习的目的是为就业,能认识到当前就业形势严峻,工作不好找,钱不好挣,但是学生就业意向明确大多出于自己的喜好,并没有综合考虑所学的专业及性格特征,而且目标笼统、远大,多数缺乏职业生涯规划,难以把压力转变为学习的动力。

2)专业认知度不高,就业前景不乐观,学习兴趣不浓厚。调查显示,大多数学生对自己的专业不了解,选择学习现有专业主要有4方面原因:其一是自己喜欢,占20.4%;二是父母或亲戚有从事本专业及相关工作的,占28.6%;三是父母意愿,占38.8%;四是其他原因占11.4%。学生对所学课程毫无兴趣的占20%,对所学课程不感兴趣和基本没兴趣的分别占13%23%。学生对于职业资格证书也了解不全面,考证缺乏针对性。总体反应出高职学生对所学专业的认知度不高。

3)文化基础差,学习习惯不好,学习方法不当。很多学生未养成良好的学习习惯和学习方法,在学习过程中,基本上是被动学习,缺乏学习的主动性和探索性,对不懂的学习内容也难以准确表述哪里不懂,为什么不懂,缺乏主动接受业务知识的欲望。

4)自身素质与高校要求不适应,自我控制能力较差。学生普遍存在意志力和自我控制能力较差、组织观念、时间观念平强、积极的学习态度和竞争意识不浓、过分地强调自我等现象。不能正确面对新的挑战,缺乏竞争意识,缺乏时代紧迫感。

2.社会环境因素 

社会环境因素对学生的学习积极性的影响与日俱增,如教育体制和教育管理制度因素,使部分学生产生厌学心理,影响了学生学习观念的多样化的发展;家庭关系、父母对子女的态度或管理方式不当,也会影响子女的学习情绪和学习积极性;就业困难和社会上某些消极舆论也是学生产生厌学心理的重要因素;沉迷网络也是有些学生产生厌学的原因。

3.学校因素 

调查显示,目前在高职院校中,影响学生学习的主要因素有以下几个方面:

1)有些教师的素质不够高。有些教师是目中无人的教育,主要关注教学内容,机械地照本宣科,而忽视与学生的交流互动,对学生更多的是漠然、不认识、不了解,“一把尺子量到底”,对一些不认真听课、迟到的学生,或置之不理,或严厉指责,不了解学生的焦虑和彷徨,导致部分学生心灰意冷,失去学习的激情。

2)有些教学模式比较落后,课程结构设置不够合理,教学方法缺乏创新,难以激发学生自身内在的学习主动性,因而逐渐产生了厌学情绪。

3)有些考试形式单一,评价体系不够合理。大部分考试课程均采用闭卷考试的方法,重视理论知识的考核,轻视能力的考查、素质的培养和检测。导致学生普遍存在临考前抱佛脚、死记硬背、机械练习等现象,不能对所学知识深入理解、灵活应用。

4)学校管理存在缺陷。重管理轻引导教育,尤其是学生进校后专业思想教育、就业观教育的工作没能及时跟上,对专业前景,发展方向认识不足,使得部分学生的专业思想不明确,思想上有失落感,学习上不感兴趣,缺乏动力等等。

(二)提高职业院校学生学习动力、学习能力的对策

许多外在动力和内在动力均可影响高职学生学习动力、学习能力。因此要激发学生的学习动力,一方面,要从学生的需要出发,有的放矢地在学生中开展职业设计和辅导,引导学生对所学专业进行就业展望,使学生对所学专业的前景树立信心,培养学生积极的学习观;同时广泛开展实践活动,使学生体会到用所学知识解决实际问题的成功,提高学生的成功意识,激发高职学生学习的内在动力。另一方面,要加强管理,完善教育和人才评价体系,为学生创造良好的外部学习环境,并为学生制定科学合理的目标体系,使之作用在学生身上并体现出一种压力,给学生一定的挑战性,使学生有完成目标的强烈愿望和积极性,对自己的高职学习阶段进行合理的规划和设计,增强高职学生学习的外在动力。同时找准二者的结合点,促进外在动力向内在动力的转化。

1.深化教学改革,创新人才培养模式 

按照“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的建设思路,工学结合,构建特色鲜明的人才培养模式。成立了校企合作委员会和专业建设委员会,与山西医药工业五大园区骨干企业签订校企合作战略协议,在人才培养方案制定、实验实训基地共建、“双师型”师资队伍建设、课程与教材开发、企业技术工艺改造等方面进行深度合作。始终把工学结合作为突出办学特色、培养高端技能型人才的重要途径。开展“药品质量检测技术专业产学合作整体教改的研究与实践”,构建了“三阶段培养‘药检职业人’的人才培养模式”,按照职业的标准化、规范化、制度化的要求塑造学生,学生在真实的职场氛围中,感受企业文化、熟悉企业环境、端正职业心态、规范职业行为、提升职业技能,并通过国家职业技能鉴定,取得药物分析工、制剂检验工等职业资质,实现“双证融通”。本阶段的特点是“用中学”,以“用”为主,“学”以致用。培养学生逐步具备职业人的基本素质,让学生明确目标和发展方向,增强就业竞争力。

2.优化专业课程体系,实现课岗良性对接 

在充分调研的基础上,与企业、行业专家共同确定药品质量检测岗位群的工作职责、能力要求,对接现行中国药典、GMP生产要求、职业资格标准、企业规范,进行典型工作任务分析,根据药检工作岗位的项目流程,构建基于工作过程的课程体系;以职业能力训练为主线,以综合素质培养为核心,以校内外实训基地为依托,构建由实践教学目标体系、内容体系、管理与评价体系和保障体系四部分组成的实践教学体系。适时引入新技术、新工艺、新方法,调整课程结构,整合教学内容,制订课程标准;制定各岗位的标准操作规程和专业技能考核标准等。有效地实现了课堂与岗位的良性对接。

3.联通岗位重构课堂,创新教育教学模式 

注重理论与实践的相结合,教--做一体,由浅入深、由简到繁,按照“模拟-仿真-实战”的实训方式逐步强化学生技能,把综合实训教学分别安排在校内仿真实训中心、以“校中厂”为典型特征的太原晋阳制药厂等校内生产性实训基地和校外实训基地交替进行,养成良好的责任意识、职业习惯,实现教学过程与生产实际的有机衔接。可使学生在顶岗实习期间和毕业后迅速适应实际工作。

4.校企合作,构建实践教学体系 

坚持校企合作构建,以培养能力为核心,以提高素质为目的,以传授知识、培养能力、提高素质协调发展为原则,充分体现我院专业自身优势和特色,构建以基础训练、专项训练、综合训练、顶岗实习为四大平台,融知识、能力、素质教育于一体,能力培养贯穿始终的新型实践教学体系。在实施过程中,注重课堂、实验实训场所、企业环境三个相结合;注重校内实践基地和校外实践基地的建设,做好实验实训设备的配套;以岗位能力培养为标准,制定相应专业技能考核标准,探索出符合各专业实践教学的方法,满足学生职业技能培养的需求。

5.融入现代教学手段,实现优质资源共享 

以学院数字化教学核心系统建设为基础,建设了包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素的专业教学资源库;将《药品质量检测技术综合实训》制作为慕课;并使用药品质量检测虚拟软件,将药品质量检测模拟训练与现场实战有机结合。为学生提供开放灵活的网上学习环境、丰富全面的优质学习资源、方便易用的交流讨论空间,从而激发学生学习兴趣,满足学生个性化需求,提高学生学习效率。

6.突出校园文化建设,强化职业素养养成 

紧紧围绕“做药就是做良心”的医药职业理念和诚信、敬业、质量第一的职业素养,坚持德育为先、能力为重、全面发展,注重文化知识学习和思想品德修养的统一、理论学习和社会实践的统一、全面发展和个性发展的统一。不断加强大学生社会实践,利用寒暑假,组织学生分赴全省各医药公司、药店、药厂、中药材种植基地进行社会实践活动。使学生在校期间的学习生活成为修德济世、精技立身的过程,全面提高学生职业意识,培育学生职业品质,拓展学生职业个性,使成为具有高尚职业道德、全面职业能力和人文素养的医药事业建设者,以顺应用人单位的需求和学生的期愿,实现学生职业素质和企业对人才素质需求的完全对接,为学生的就业创业奠定良好基础,为学生的持续发展提供能力支撑。

7.构建校企共评、第三方参与的人才培养质量评价体系 

成立由行业企业专家、学校教育专家、专业带头人、骨干教师组成的校企结合型专业建设委员会,建立了面向医药行业和职业岗位群的综合能力评价体系和校内考核与企业考核相结合、教学考核与国家职业技能鉴定相结合、过程教程与终结考核相结合,以社会评价为主导的考核体系。建立了第三方参与的人才培养质量评价体系。在学校、企业、学生评价的基础上,自2012年开始聘请“麦可思数据有限公司”对毕业半年后应届毕业生进行跟踪调研,了解学生在学习中存在的问题,给予及时纠正。

8.优化结构,打造 “双师型”教学团队 

在课程实践过程中,特别注重教师的教学业务能力和实践操作能力的培养,通过实施师德建设、名师带头、骨干教师培养、兼职教师聘任等多种措施,不断加强“双师型”教学团队的建设,使团队每个成员“能上讲台,能下车间”,适应未来发展要求。

四、研究成果的推广运用

本成果自20139月开始,在我院“药品质量检测技术”、“食品质量检测技术”等专业312个班学生中进行了持续不断地实践,在专业建设、人才培养、社会服务等方面取得了良好的效果。目前正在学校其他专业进行推广。

五、主要研究成果目录

1.论文

1)《职业院校学生学习特点及教学对策》,田艳花 张虹等,中国教育研究,20158月第4期。

2)《对高职院校人才培养质量内部评价体系构建的思考》,张虹,山西煤炭管理干部学院学报,201411月第27卷第4期。

3)《建立医药高职院校实践教学体系的探索》,张虹 李艳丽,医药高职教育,20149月第13卷第3期。

4)《高素质技术技能型人才是如何炼成的》,张虹 陈湘玲 程永杰,医药高职教育,20149月第13卷第4期。

5)《校企深度融合培养药品质量检测技术专业职业人的研究与实践》

6) 《影响职业院校学生学习积极性的因素及对策研究》,田艳花 张虹,医药高职教育,201512月第14卷第4期。

2.其他

1)校企深度融合培养药品质量检测技术专业职业人的研究与实践。

2)山西药科职业学院人才培养质量监控与评价体系实施方案。

3)山西药科职业学院实践教学体系改革方案。

4)药品质量检测技术专业《仪器分析》课堂教学改革的思考。

六、尚需进一步研究的问题

1.开展更广泛、更深入的学生调研,更进一步学生的学习状况、心理状况,了解学生各方面的需求,为成果进一步的研究、推广应用奠定基础。

2.充分利用“专题研讨”、“教学诊断”两个有力的研究方式,对现有成果进行反思,大胆尝试新的教育教学方法,完善成果,加大实证研究的广度和深度。

3.进一步完善适合职业教育的人才培养质量考核评价体系。